Número de Chamada
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469.07 C512g DIS
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Autor Principal
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Chaves, Maria Helena Rodrigues
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Entradas Secundárias - Autor
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Santos, Sandoval Nonato Gomes , orientador.
Universidade Federal do Pará. Instituto de Letras e Comunicação Curso de Mestrado em Letras
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Título Principal
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O Gênero seminário escolar como objeto de ensino : instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente / Maria Helena Rodrigues Chaves; Orientador, Sandoval Nonato Gomes-Santos
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Publicação
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2008.
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Descrição Física
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183 f. ; 30 cm
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Notas
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Dissertação ( mestrado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Letras e Comunicação, Curso de Mestrado em Letras, 2008
Inclui referências bibliográficas
Resumo: Este estudo tem sua gênese em nossas indagações e insatisfações profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os recentes estudos sobre a linguagem, tem contribuído para a cristalização de uma imagem mitificada e reduzida da docência. Partimos do pressuposto de que há mais à sombra do trabalho do professor do que tem sido visto pelos estudos que se limitam aos procedimentos da denúncia e da receita e chegamos à conclusão de que o diálogo entre a escola e a academia muito pode contribuir para o
avanço da profissionalização e para a redução da proletarização do ensino naeducação básica, em nosso país. Para constituir nossos dados, implementamos uma pesquisa de cunho colaborativo-etnográfico junto a uma turma de alunos de primeiro ano de ensino médio de uma escola pública da periferia de Belém. Gravamos, em áudio e vídeo uma
seqüência de ensino sobre o gênero discursivo “seminário escolar”, cujas aulas, após gravadas, foram transcritas grafematicamente e resumidas pelo instrumento da sinopse. As transcrições e a sinopse são os dados em que analisaremos o trabalho docente e os instrumentos didáticos utilizados pelo professor para instituir o gênero seminário escolar em objeto de ensino e transformá-lo em objeto ensinado. Organizamos nosso estudo em cinco capítulos: no primeiro, aportamos, do campo da Didática, as vozes teóricas de: Chervel (1998), Chevallard (1991), Geraldi (2003), Soares (2002) e Tardif e Lessard (2005); no segundo capítulo, também de caráter teórico, buscamos fundamentar nossas concepções a respeito das relações
entre linguagem e ensino a partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) e
Schneuwly, Dolz e colaboradores; no terceiro capítulo, convocamos André (1991;1995) e Moita Lopes (1994; 1998; 2003), entre outros, para discutir conosco o procedimento etnográfico-colaborativo; no quarto capítulo, emprestamos os modos como Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) e seus colaboradores têm tomado os gêneros do discurso enquanto objetos de ensino e apresentamos o modelo didático, a seqüência didática e a sinopse da seqüência didática do gênero seminário escolar, nosso objeto de ensino/ensinado; no quinto capítulo, apresentamos nossa
análise dos dados. Do confronto entre as vozes teóricas, advindas da academia, e as vozes da prática docente, advindas da sala de aula, resultou o estudo que ora se inicia.
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Assuntos
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Língua portuguesa - Estudo e ensino
Língua materna - Estudo e ensino
Prática de ensino
Didática
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